Ingénieur approche par compétences (apc) f/h

Choisir Sorbonne Université, c'est rejoindre une université engagée sur les enjeux de développement durable, de diversité, d'égalité, d'innovation, de diffusion des savoirs, d'ouverture sur le monde et de qualité de vie au travail de ses personnels. Université pluridisciplinaire de recherche intensive de rang mondial, elle s'attache à répondre aux enjeux scientifiques du 21e siècle et à transmettre les connaissances issues de ses laboratoires et de ses équipes de recherche. Déployant ses formations auprès de 55 000 étudiantes et étudiants dont 4000 doctorantes et doctorants et 12300 étudiantes et étudiants étrangers, elle regroupe plus de 3300 enseignantes et enseignants, enseignantes-chercheuses et enseignants-chercheurs, chercheuses et chercheurs, près de 4 000 enseignants-chercheurs et enseignants partenaires, environ 3 000 personnels de bibliothèque, administratifs, technique, sociaux et de santé (BIATSS) et 2000 IATSS partenaires. Son budget est de plus de 700 M€. Située au coeur de Paris, elle présente une organisation avec des directions inter-facultaires et trois facultés de « Lettres », « Santé » et « Sciences et Ingénierie » et est présente dans plus de 27 sites en Ile-de-France et en régions. Fonctions : Ingénieur.e Approche par Compétences (APC) Catégorie : A Corps : IGE BAP : F Emploi-type : Ingénieur.e de formation CDD de 3 ans. Contexte et Missions principales : Dans le cadre de la transformation pédagogique engagée par l'université, un chantier stratégique vise à intégrer pleinement l'approche par compétences (APC) dans les formations. Ce projet répond à une volonté institutionnelle d'améliorer la lisibilité, la cohérence et la qualité des parcours de formation, contribuant à faciliter l'insertion professionnelle des étudiants de l'université. Placé.e sous la responsabilité de la directrice adjoint.e, l'ingénieur.e de formation portera les missions suivantes : 1. Analyse et formalisation Analyser les maquettes de formation existantes (programmes, unités d'enseignement, syllabus) afin d'en dégager les compétences cibles et les articulations pédagogiques Traduire ces éléments en blocs de compétences et en référentiels structurés, en cohérence avec les attendus des diplômes, les besoins des secteurs professionnels et les exigences du Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) Prendre en charge la formalisation, la rédaction et la structuration des référentiels afin d'alléger la charge des enseignants et d'assurer la cohérence pédagogique globale 2. Co-construction et validation Collaborer étroitement avec les équipes pédagogiques et les responsables de formation pour co-construire et valider les référentiels produits Garantir la qualité académique, la lisibilité et la faisabilité opérationnelle des dispositifs proposés 3. Déploiement et alignement pédagogique Mettre en place et animer des outils facilitant l'alignement pédagogique entre compétences, objectifs d'apprentissage, contenus d'enseignement et modalités d'évaluation Accompagner l'intégration effective de l'APC dans les maquettes, les plans d'enseignement et les outils de gestion pédagogique de l'établissement 4. Accompagnement et professionnalisation Produire des ressources, modèles et guides permettant une appropriation progressive de l'APC par les équipes pédagogiques et administratives Concevoir et animer des actions de formation, d'accompagnement ou d'ateliers collaboratifs pour renforcer les compétences internes en ingénierie de la compétence et en évaluation Favoriser une culture commune de la compétence et de son évaluation au sein de l'établissement 5. A terme : Suivi, évaluation et amélioration continue Contribuer au suivi et à l'évaluation du déploiement de l'APC à l'échelle de l'établissement (indicateurs, bilans d'étape, retours d'expérience) Identifier les leviers d'amélioration et proposer des ajustements pour renforcer la cohérence et l'efficacité de la démarche