Devenir CPagiens, CPagiennes : CPagénial c'est encore mieux !
ChezCPage, on développe des solutions logicielles qui ont unimpact concret sur le service public de santé.
Notre mission : accompagner les hôpitaux, CHU et EHPAD dans la gestion de leurs fonctions clés (RH, finance, achats, gestion administrative du patient) pour leur permettre de se concentrer sur l'essentiel : le soin.
CPage, c'est bien plus qu'un éditeur logiciel.
C'est un collectif de plus de300 collaborateurs, basé à Dijon, qui travaille au quotidien sur :
l'analyse des besoins de nos clients,le développement et l'évolution de3 progiciels,le test, le support, la gestion de projet,le déploiement, la formation et l'accompagnement des utilisateurs,
le tout porté par une forteculture d'innovation.
Chez nous, la performance est avant tout humaine.
Management de proximité, esprit collaboratif, partage des compétences et accompagnement des parcours font partie de notre ADN.
Rejoindre CPage, c'est vivre uneexpérience professionnelle qui a du sens, avec de réelles perspectives d'évolution.
Et ce n'est pas nous qui le disons :82 % de nos collaborateurs recommanderaient CPage à leurs proches.
Tu as envie d'en savoir plus ? Découvre notre univers sur notre page carrière.
Tes missions :
1. Piloter l'ingénierie de formation (niveau macro) "quelle formation on doit faire, pour qui, sous quelle forme, et comment tout ça s'articule
- Structurer l'offre de formation globaleet garantir sa cohérence
- Définir les publics cibles et structurer leur segmentation (niveaux, métiers, usages)
- Définirles parcours de formation
- Définir les modalités pédagogiquesadaptées(présentiel / distanciel /blended/ e-learning)et les arbitreren fonction des besoins,des contraintes, du potentiel
- Définir les standardspédagogiquescadre(formats,durée, structuration,modalités,évaluation)
2. Mettre en place et piloter la gouvernance formation
- Structurer une gouvernance transverse (comité formation, rituels)
- Organiser les arbitrages(priorités, lancement, arrêt)
- Assurer la coordinationtransverse inter-direction
- Animer la coordination des acteurs de la formation
- Définir et maintenir le RACI global
3. Structurer les besoins et la priorisation
- Mettre en place un processuscommunde recueil des besoins
- Centraliser et qualifier les demandes
- Construire une grille de priorisation
- Consolider les besoins issusdes formateurs, dusupport,évolproduits, commerce,mktg
- Animer les revues régulières des besoins
4. Structurer les processus formation
- Formaliser le cycle de vie des formations(besoin cadrage conception validation publication évaluation)
- Définir les outils,templates,
- Harmoniser les pratiquesentre BU
- Structurer une bibliothèque de contenuset garantir leur organisation, leur mise à jour et leur accessibilité
5.Structurer et diffuser le cadre pédagogique et les outils formateurs
- Mettre à disposition une boîte à outils commune et veiller à l'alignement entre référentiel pédagogique,supportsetpratiques d'animation
- Garantir la cohérence et la qualité des supports de formationau regard d'un référentiel supportproduit par le chargé d'ingéniériepédagogique
- Définir et diffuser les bonnes pratiques pédagogiques et d'animation
- Accompagner les équipes dans l'appropriation de ces pratiques(ateliers, partage de pratiques,retours d'expériences)
6.Piloterla performance de la formation
- Construireet piloteruntableau de bord global formation
- Analyser la performance de l'offre
- Produire des recommandations d'évolutionde l'offre de formation
Tes missions :
1. Piloter l'ingénierie de formation (niveau macro) "quelle formation on doit faire, pour qui, sous quelle forme, et comment tout ça s'articule
- Structurer l'offre de formation globaleet garantir sa cohérence
- Définir les publics cibles et structurer leur segmentation (niveaux, métiers, usages)
- Définirles parcours de formation
- Définir les modalités pédagogiquesadaptées(présentiel / distanciel /blended/ e-learning)et les arbitreren fonction des besoins,des contraintes, du potentiel
- Définir les standardspédagogiquescadre(formats,durée, structuration,modalités,évaluation)
2. Mettre en place et piloter la gouvernance formation
- Structurer une gouvernance transverse (comité formation, rituels)
- Organiser les arbitrages(priorités, lancement, arrêt)
- Assurer la coordinationtransverse inter-direction
- Animer la coordination des acteurs de la formation
- Définir et maintenir le RACI global
3. Structurer les besoins et la priorisation
- Mettre en place un processuscommunde recueil des besoins
- Centraliser et qualifier les demandes
- Construire une grille de priorisation
- Consolider les besoins issusdes formateurs, dusupport,évolproduits, commerce,mktg
- Animer les revues régulières des besoins
4. Structurer les processus formation
- Formaliser le cycle de vie des formations(besoin cadrage conception validation publication évaluation)
- Définir les outils,templates,
- Harmoniser les pratiquesentre BU
- Structurer une bibliothèque de contenuset garantir leur organisation, leur mise à jour et leur accessibilité
5.Structurer et diffuser le cadre pédagogique et les outils formateurs
- Mettre à disposition une boîte à outils commune et veiller à l'alignement entre référentiel pédagogique,supportsetpratiques d'animation
- Garantir la cohérence et la qualité des supports de formationau regard d'un référentiel supportproduit par le chargé d'ingéniériepédagogique
- Définir et diffuser les bonnes pratiques pédagogiques et d'animation
- Accompagner les équipes dans l'appropriation de ces pratiques(ateliers, partage de pratiques,retours d'expériences)
6.Piloterla performance de la formation
- Construireet piloteruntableau de bord global formation
- Analyser la performance de l'offre
- Produire des recommandations d'évolutionde l'offre de formation
1. Piloter l'ingénierie de formation (niveau macro) "quelle formation on doit faire, pour qui, sous quelle forme, et comment tout ça s'articule
- Structurer l'offre de formation globaleet garantir sa cohérence
- Définir les publics cibles et structurer leur segmentation (niveaux, métiers, usages)
1. Piloter l'ingénierie de formation (niveau macro) "quelle formation on doit faire, pour qui, sous quelle forme, et comment tout ça s'articule
- Structurer l'offre de formation globaleet garantir sa cohérence
- Définir les publics cibles et structurer leur segmentation (niveaux, métiers, usages)
- Définirles parcours de formation
- Définir les modalités pédagogiquesadaptées(présentiel / distanciel /blended/ e-learning)et les arbitreren fonction des besoins,des contraintes, du potentiel
- Définir les standardspédagogiquescadre(formats,durée, structuration,modalités,évaluation)
2. Mettre en place et piloter la gouvernance formation
- Structurer une gouvernance transverse (comité formation, rituels)
- Organiser les arbitrages(priorités, lancement, arrêt)
- Assurer la coordinationtransverse inter-direction
- Animer la coordination des acteurs de la formation
- Définir et maintenir le RACI global
3. Structurer les besoins et la priorisation
- Mettre en place un processuscommunde recueil des besoins
- Centraliser et qualifier les demandes
- Construire une grille de priorisation
- Consolider les besoins issusdes formateurs, dusupport,évolproduits, commerce,mktg
- Animer les revues régulières des besoins
4. Structurer les processus formation
- Formaliser le cycle de vie des formations(besoin cadrage conception validation publication évaluation)
- Définir les outils,templates,
- Définirles parcours de formation
- Définir les modalités pédagogiquesadaptées(présentiel / distanciel /blended/ e-learning)et les arbitreren fonction des besoins,des contraintes, du potentiel
- Définir les standardspédagogiquescadre(formats,durée, structuration,modalités,évaluation)
2. Mettre en place et piloter la gouvernance formation
- Structurer une gouvernance transverse (comité formation, rituels)
- Organiser les arbitrages(priorités, lancement, arrêt)
- Assurer la coordinationtransverse inter-direction
- Animer la coordination des acteurs de la formation
- Définir et maintenir le RACI global
3. Structurer les besoins et la priorisation
- Mettre en place un processuscommunde recueil des besoins
- Centraliser et qualifier les demandes
- Construire une grille de priorisation
- Consolider les besoins issusdes formateurs, dusupport,évolproduits, commerce,mktg
- Animer les revues régulières des besoins
4. Structurer les processus formation
- Formaliser le cycle de vie des formations(besoin cadrage conception validation publication évaluation)
- Définir les outils,templates,
- Harmoniser les pratiquesentre BU
- Structurer une bibliothèque de contenuset garantir leur organisation, leur mise à jour et leur accessibilité
5.Structurer et diffuser le cadre pédagogique et les outils formateurs
- Mettre à disposition une boîte à outils commune et veiller à l'alignement entre référentiel pédagogique,supportsetpratiques d'animation
- Garantir la cohérence et la qualité des supports de formationau regard d'un référentiel supportproduit par le chargé d'ingéniériepédagogique
- Définir et diffuser les bonnes pratiques pédagogiques et d'animation
- Accompagner les équipes dans l'appropriation de ces pratiques(ateliers, partage de pratiques,retours d'expériences)
6.Piloterla performance de la formation
- Construireet piloteruntableau de bord global formation
- Analyser la performance de l'offre
- Produire des recommandations d'évolutionde l'offre de formation
- Harmoniser les pratiquesentre BU
- Structurer une bibliothèque de contenuset garantir leur organisation, leur mise à jour et leur accessibilité
5.Structurer et diffuser le cadre pédagogique et les outils formateurs
- Mettre à disposition une boîte à outils commune et veiller à l'alignement entre référentiel pédagogique,supportsetpratiques d'animation
- Garantir la cohérence et la qualité des supports de formationau regard d'un référentiel supportproduit par le chargé d'ingéniériepédagogique
- Définir et diffuser les bonnes pratiques pédagogiques et d'animation
- Accompagner les équipes dans l'appropriation de ces pratiques(ateliers, partage de pratiques,retours d'expériences)
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- Produire des recommandations d'évolutionde l'offre de formation
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