Conception et évaluation d’un corpus numérique didactisé de textes scolaires pour développer la compréhension écrite et faciliter l’intégration sociolangagière des élèves allophones du secondaire.
Encadrantes : Virginie André (ATILF, Université de Lorraine et CNRS) et Maud Ciekanski (ATILF, Université de Lorraine et CNRS)
La thèse s’inscrit dans le champ de la didactique des langues et plus particulièrement en didactique de corpus écrits et numériques en contexte d’enseignement-apprentissage. Elle s’intéresse à l’entrée en littératie des élèves allophones, dans ses dimensions numérique et médiatique, et aux médiations multimodales facilitant l’accès à la compréhension écrite des apprenants. Dans une approche associant pratiques sociales et langagières, il s’agira de participer à l’enrichissement du dispositif multimodal multi-niveaux AlloText en répondant à la diversité des besoins en français écrit que rencontrent les enseignants et les élèves en UPE2A (unité pédagogique pour les élèves allophones arrivants) ou en classe ordinaire. Dans un premier temps, le doctorant mènera une vaste étude de terrain en conduisant une analyse des pratiques et des besoins des élèves allophones de l’académie Nancy-Metz en termes de littératie scolaire. Il constituera un corpus d’étude au sein duquel sera sélectionné un échantillon d’écrits qui sera annoté en fonction des besoins spécifiques des élèves allophones et des objectifs fixés par les enseignants et les programmes académiques. L’annotation fera partie de la didactisation multiforme et multimodale du corpus et sera réalisée en collaboration avec une équipe d’enseignants en UPE2A et un soutien ingénierique. Dans un deuxième temps, le candidat sera amené à expérimenter et à évaluer les effets du dispositif constitué sur la compétence de compréhension écrite des élèves allophones. Cette étape permettra d’ajuster le dispositif en termes à la fois de fonctionnalités et de propositions didactiques.
Contexte de travail
La personne recrutée intégrera l’ATILF, une unité de recherche en sciences du langage, et en particulier le groupe de recherche Langage, Travail et Formation de l’axe Didactique des langues et sociolinguistique. Ce groupe développe des recherches autour des insécurités langagières et de la formation linguistique des francophones natifs et non natifs.
La thèse s'inscrit dans le projet AlloText, mené au Laboratoire ATILF (CNRS/Université de Lorraine) et financé par le programme ASTERIE (Ambition Scolaire sur tous les Territoires Éducatifs à l’aide d’un Réseau Innovant et Engagé) porté par l’académie de Nancy-Metz. Le projet AlloText vise l’élaboration d’un dispositif numérique multimodal dédié aux élèves allophones de collège et proposant une base de données regroupant les divers genres scolaires écrits auxquels ils sont confrontés : communications administratives et enseignantes (règlement intérieur, bulletins, circulaires de l’établissement, etc.), textes pédagogiques et disciplinaires (journaux scolaires, manuels, textes disciplinaires et littéraires, etc.), écrits du quotidien au sein de l’établissement (affiches, panneaux d’informations, messages sur les ENT, menus de cantine, emplois du temps, etc.). Ce dispositif intègre une variété de médiations didactiques multimodales afin d’accompagner le processus de compréhension écrite des élèves et leur entrée en littératie, en tenant compte de l’hétérogénéité de leur niveau de langue(s), de leur parcours scolaire dans leur pays d’origine et de leur rapport à l’écrit.
Conçu et développé par le laboratoire ATILF, en partenariat avec le Rectorat de l’académie de Nancy-Metz, cet outil est destiné à favoriser l’intégration scolaire et sociale des élèves et à offrir une modalité d’aide et d’entrainement aux épreuves du brevet des collèges. Les difficultés en lecture et plus généralement en compréhension écrite représentent un facteur important de décrochage scolaire. Le dispositif vise ainsi à réduire les inégalités éducatives en favorisant l’inclusion des élèves allophones dans les classes ordinaires de français grâce à un accompagnement spécifique en compréhension écrite. Il soutient également leur intégration institutionnelle, ainsi que celle de leurs parents souvent en insécurité langagière, en les aidant à s’approprier les écrits scolaires, qu’ils soient administratifs, pédagogiques ou en lien avec la vie au collège.
Contraintes et risques
Candidatures : éléments requis et modalités
Les candidats devront avoir les compétences et profils suivants :
- Master en Français Langue Étrangère / Didactique des langues
- de solides connaissances en sciences du langage (analyse de discours, littératie, sociolinguistique)
- des connaissances en traitement et annotation de corpus
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